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石家庄自闭症学校将融合教育发扬广大

发布时间:2018-03-29 来源:http://www.congenkf.com/news/253.html

社交能力的障碍是孤独症儿童为突出的核心障碍之一,而这就导致患儿很难融入到集体生活环境中。因此,在引导孤独症儿童融入社会的道路上,培养他们的集体意识是重中之重。石家庄自闭症学校将融合教育发扬光大。

一、与周围人建立亲密的关系是基础

正常发展中的儿童几个月的时候已经会认人了,当亲人来到身边时,会手舞足蹈,异常兴奋;学会走路时,会跑到妈妈身边让抱抱;当父母要离开自己时,会哭闹,表现出伤心的情绪,这是正常发展中儿童的天性,但这些普通的现象却很难在孤独症儿童身上体现,他们对亲人没有特殊的依恋感,总是一个人自顾自的玩儿,对亲人的到来和离开并没有太大的反应,即使年龄再大一些,他们也不会对老师或者其他照顾他的人产生特别浓厚的感情。因此,父母和老师需要对这些患儿付出加倍的照顾和努力,以宽容的心态去理解孤独症儿童的异常与冷漠,通过肌肤接触(拥抱、挤压、按摩、抚触、亲吻等),亲子游戏等方式,与孩子之间建立亲密的关系,并能获得孤独症儿童的信任与依赖,让儿童和我们互动时能获得安全感,亲近感、轻松、愉悦感等。逐步学会和周围亲人之间进行沟通互动。

二、融入范围由小到大、循序渐进

家长们努力到处去训练康复学习,都是为了儿童可以有一天可以回归主流社会。那么要想让孤独症儿童融入集体社会,是一个循序渐进的过程,而不能一蹴而就。由于他们在各方面的能力都明显落后于其他同龄儿童,如果将儿童着急放进大的集体环境中,会给孤独症儿童造成二次心理伤害使儿童的情绪、心理和行为方面都会带来很大的压力,严重的会让他们由此排斥集体环境。因此,父母在生活中可以事先让患儿接触周围小范围的集体环境,比如和朋友家的家庭聚会,带上孩子一起,也可以经常带患儿到邻居家,前提是要和周围的人群事先沟通好,多对孩子进行鼓励与表扬,包容患儿的异常,这样可能会增加孩子的自信心,否则可能会起到示范的效果。适应了周围的小环境之后,再尝试着让患儿融入到学校的大环境里,由老师进行进一步的训练、沟通和交流,逐步培养自闭症儿童的参与意识、合作意识和集体意识,逐步融入集体生活。

有效利用患儿重复、刻板的特点,帮助他们参与社会活动

孤独症孩子大多具有动作重复、行为刻板等特点,有些患儿上学坚持走同一条线路,有些患儿在饮食起居方面有着固定的时间与特点,父母和老师可以合理利用这些行为特点,也可以提高患儿参与社会的意识和能力。比如在家里,如果患儿喜欢买东西,家长可以带孩子去超市购物,养成固定的习惯,并鼓励让患儿自己挑选物品,自己付账,自己和售货员交流,认识钱币等。

在学校里老师可以引导患儿在固定的时间做操,和同学一起运动等,这些都可以在无意识中训练孩子参与集体活动的意识,促进其融入社会。

经常带孩子出去社交也有助于儿童提供集体意识和社会规则等,往往有的自闭症儿童的家长都害怕带孩子出去,怕别人指责,怕别人的说我们的孩子是熊孩子,怕我们儿童出现问题行为等,越是这样越应该带孩子去自然生活中去社交,出现问题才能更好的去分析解决问题。可以用ABC行为分析表分析孩子的行为并用合理科学的有效的方法去教育引导儿童正常的社交和沟通。

生活是的课堂,因此,培养孤独症孩子参与集体活动的意识,促进他们融入社会,也需要利用生活中的细节来不断加以强化引导,才能起到润物细无声的效果,帮助患儿逐渐走出孤独。

石家庄自闭症学校

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