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石家庄自闭症融合教育在争议声中砥砺前行

发布时间:2017-11-16 来源:http://www.congenkf.com/news/237.html

融合教育成为美国、日本、台湾等发达国家和地区比较推崇并被公认为有积极效果的做法。石家庄自闭症融合教育在争议声中砥砺前行。


南京特殊教育职业技术学院连福鑫等在《 中国特殊教育》撰文称,“循证实践”为美国国家自闭症儿童中心选择融合教育干预支持策略的首要原则,已经被美国写入法律《不让一个孩子掉队》 中。只有满足了“ 循证实践” 原则的干预支持策略才能够有效地提高自闭症儿童的语言能力、社交能力、消除问题行为,改善融合教育的质量。随着融合教育的开展,普通班级和资源教室成为美国特殊儿童教育安置的主要模式,2007年,安置于普通班级中的自闭症儿童比例接近90%。其中,在普通班级外接受特殊服务的时间大于60%的自闭症儿童所占比例大,但随着年份的增长呈下降趋势。


积极的研究结果显示,在普通班级中,自闭症儿童的语言能力和认知能力都有了不同程度的提高。对比之下,记者采访看到,我国自闭症融合教育的质量还有待进一步提高,如:学校的融合教育氛围不足、教师缺乏必要的专业能力、自闭症儿童尚无法真正融入班级等。


融合教育也有争议,教育学硕士、中国家庭教育畅销书作者尹建莉在其新浪微博发文表示,在有人报道融合教育取得了进展之外,也有媒体报道北京、深圳等地有自闭症儿童入读普通小学,结果弄得班级鸡犬不宁,孩子们甚至在人身安全上都受到“自闭症”同学的威胁,家长联合要求让这几个儿童退学或离开这个班级,引爆社会舆论,人们纷纷指责这些家长没有爱心。


“如此这般,一个疑问就出来了:同样都是融合教育,在台湾取得了良好效果,在北京、深圳为什么就不行呢?”尹建莉认为,这就说到了“融合教育”的精髓。仅仅把一个心理有“病”的孩子送进一所普通全日制学校,这只是做了皮毛;撕下他身上的“有病”标签,才是开通了融合的渠道。

石家庄自闭症融合教育



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