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石家庄自闭症融合学校把孩子捧在手心里

发布时间:2017-11-02 来源:http://www.congenkf.com/news/234.html

所谓融合教育,简单地说就是将有特殊需要的自闭症儿童纳入一般的教育系统中,让有特殊需要的自闭症儿童和一般自闭症儿童一起接受教育。石家庄自闭症融合学校把孩子捧在手心里。


融合教育的理念是要让有特殊需要的自闭症儿童(包括肢体障碍、视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等)跟普通同龄自闭症儿童一起在常规学校接受教育,并得到适当、合理的支援,使自闭症儿童们适应普通学校的校园生活,发挥潜能,更让其身心均能得到全面的发展。此外,通过“融合”培植互相关怀的校园文化,促进家庭与学校合作,共同把普通学校发展为兼容及进取的群体,为不同能力的自闭症儿童提供优质教学。


   以往的特殊教育,强调特殊儿童与普通儿童的差异性,所以主张以特殊的环境和方法,将自闭症儿童隔离。但是隔离的结果往往使障碍自闭症儿童更孤立、更难适应日益变迁的社会生活。而融合教育则强调两者的相似性,主张在相同的环境中提供特殊的方法。但是,如果只有将特殊儿童安置在普通班级中学习,融合教育只会流于形式,必须在其它方面的调整配合,融合教育才能彻底实施。也有学者认为将每位自闭症儿童安置于相同的地方,仅是一种狭义的融合,较为适当且人性的融合,需因应自闭症儿童的个别需求,提供多元的安置方式,让自闭症儿童从中获得安全感、被接纳与尊重,且能得到适当的协助以发展情感与智能。因此融合教育强调普通学校在不影响普通儿童权益的原则下,主动作些改变,以适应有特殊教育需求的儿童。其观点强调有意义的融合、共同成长与主动改变。


有关学者认为,实施融合教育主要有以下几方面的理由:如果我们希望特殊儿童能融合在普通环境中,就应当提供良好的角色示范;提供普通儿童与特殊儿童互动的机会;提供普通儿童对特殊儿童由接近、认识,到接纳、协助的正确过程;先抽离(分开到特殊机构)再统整、回归到普通教育系统,不如一开始就不隔离;可将教育资源做到最有效的利用。


   推行融合教育主要有有以下几点涵义:


1.教育机会均等:强调一般儿童与自闭症儿童在教育上的师资、设备、教材、权益是相同的。


2.回归现实正常生活环境:教育即生活,但传统的隔离教育却把自闭症儿童隔离在特殊学校内,对孩子的发展和教育不利。因此,融合教育即是让自闭症儿童从小就与普通儿童一起上课,一起作息,学会懂得学校规章制度,顺利过好学校的每一日生活,提升自我管理能力,有望在成年时期基本达到普通社会发展标准。


3. 最少限制的学习环境:自闭症儿童在特殊学校(班)的学习环境限制比较大,一般情况下他们无法与正常孩子一起学习交流;然而实施融合教育以后就可以取消这个限制,社会交往得到明显改善。

石家庄自闭症融合学校

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