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提高孩子的认知力自闭症学校给您个定心丸

发布时间:2017-10-19 来源:http://www.congenkf.com/news/232.html

“孩子在老师面前很配合,在学校和我做训练时也还比较配合,但是一回到家里面,孩子就不配合了。”家长经常咨询此类问题,其实答案是显而易见的:环境不同了,所用的训练语言和形式也应该是不同的。

试想一下,成年人如果工作了一天,回到家,还有人要求我们持续地做白天的工作,那么我们的心情会怎样?家,本身就是一个让人身心放松的地方,对孩子来说也是一样的,所以我们在做家庭训练时一定要注意方式方法,生活就是很好的训练。我们要会利用家庭环境、借助家庭环境,那么,如何利用家庭环境提高孩子的认知理解能力呢?

一、 善用家居设施

1、首先,我们要了解自己家庭各个区域中的各种设施有哪些,做简单归类,以下简单举例:

客厅:门、电视柜、电视、饮水机、茶几、茶杯、鞋柜、空调、沙发、灯、垃圾桶、电话等等。

餐厅:餐桌、椅子、盘子、碗、筷子、勺子、冰箱等等。

卧室:床、衣柜、电视、枕头、被子、衣服、书桌、台灯、鞋子等等。

厨房:水池、刀、菜板、锅、水龙头、盐、醋、铲子等等。

洗手间:毛巾、牙刷、马桶、拖把、洗衣机、垃圾桶等等。

阳台:晾衣架、窗户、窗帘、花草等等。

2、对自己的家庭环境有一个了解和归类以后,我们就可以在不同的区域利用不同的设施进行介入训练了,根据孩子的个体差异进行:

步,需要学会随时随地的观察孩子的视觉感知点在哪里,即时用语言做旁白。(接受性的让孩子感知这些物品)

例如:程度较弱的孩子在家里面没有目的性的乱跑,那么我们要跟随并观察孩子眼睛看到哪里,就用简单明了的语言告诉孩子物品的名称。

第二步,完成到固定位置拿固定的物品/把固定的物品摆放到固定的位置等任务。

例如:回家进家门后换鞋将鞋放到鞋柜上;垃圾扔到垃圾桶内;到洗手间去拿毛巾。

第三步,完成在适当的情景下做听指令指认/选择/表达名称等任务。

例如:回家走到家门口,让孩子从包里面找钥匙;在客厅里面,让孩子去拿水杯;在洗手间洗完脸,让孩子去拿毛巾。

第四步,在日常生活中示范操作这些家庭设施的使用技巧,使孩子能够逐渐学会独立使用简单的家庭设施。

例如:拿钥匙开门;拿碗吃饭;拿杯子喝水;拿遥控器开电视;找开关开灯;开冰箱拿水果;开水龙头洗手。

第五步,培养孩子解决在家庭环境中出现的简单问题。

例如:地上脏了,拿扫把扫地;水撒在桌子上了了,拿抹布擦桌子;吃完饭了,拿纸巾擦嘴;睡觉了,找被子盖身上。

第六步,根据家庭设施做相关的泛化训练。

例如:理解语言的含义(例如“妈妈口渴了”);辨认家庭设施的形状颜色大小材质等;理解简单的因果关系(例如“为什么开空调”);识别家庭设施的图片、家庭情景图片、相关字符。

3、在以上过程中抓住每个细节激发孩子用语言表达。

二、家庭成员的角色

1、首先是对家庭成员的要求:教育态度要一致,做到“严爱”结合,多和孩子玩。前期的语言要简单明了,后期要泛化、拓展、自然化、生活化,语言和行为前后要统一,坚持原则。要有良好的生活习惯,以身作则以培养孩子良好的日常行为规范模式,提高孩子的独立能力,家庭成员要全员参与,让孩子熟悉接触每个家庭成员。

2、及时根据孩子的视觉感知点理解孩子意图,并做出适当的反应。

例如:孩子在家主动看谁时,要及时的给予孩子眼神动作和语言回应。

3、在日常生活中,让孩子适应每一个家庭成员,并接受性地认识每一个家庭成员。

例如:在家里面,每一个家庭成员都在带孩子时告诉孩子自己是孩子的什么亲属,并且多引导孩子观察自己比较有特点的特征(比如:戴眼镜)

4、在家庭环境中寻找相应的家庭成员、称呼家庭成员。

例如:去找奶奶抱抱,去找一找爸爸。

5、给相应的家庭成员传送物品、传话、观察家庭成员在做什么事情。

例如:去叫爷爷来吃饭、把杯子给爸爸、去看看妈妈在干什么呢。

6、利用家庭成员训练孩子对人称代词的运用。

7、根据家庭成员的情况做相关的泛化训练。

例如:模仿家庭成员的动作;理解家庭成员的性别、年龄、职业;辨认家庭成员的照片;理解物品的所属;理解各个家庭成员在什么时候做什么事情。

以上仅仅是一些可以在家庭环境中做的相关内容,我们在做家庭训练时主要的还是要根据孩子的基础、所欠缺的能力将学校的训练内容进行有机转化。另外还需要注意的是,家庭训练所运用的方法要生活化,而不要让孩子感觉是在受训,要让孩子感觉就是在生活。


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